Libmonster is the largest world open library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!

Libmonster ID: COM-96

share the publication with friends & colleagues

До первой мировой войны правящие круги и общественность Великобритании не проявляли большого интереса к изучению истории России. Даже эпизодические курсы русского языка были созданы впервые в английском университете (в Оксфорде) только в последней четверти XIX века. В конце века такие же курсы были созданы в Кембридже. История России преподавалась лишь как часть всеобщей истории. Только в Ливерпульском университете с 1908 г. имелась должность преподавателя русской истории, учрежденная по инициативе местных деловых кругов, заинтересованных в развитии торговли с Россией.

Представление об отношении университетов и научной общественности Англии к вопросам истории России в начале XX в. дает "Кембриджская новая история"1 . Достаточно сказать, что в первых четырех томах этого труда, охватывающих период с середины XV в. примерно до конца XVII в., нет ни одной главы по истории России. Только в V томе, посвященном XVIII в., составители серии "вспомнили" о ней, уделив всего две главы такому большому периоду русской истории, как 1462 - 1730 годы.

Такое же пренебрежение к истории России имеет место в вышедшей значительно позже "Кембриджской средневековой истории"2 . Так, истории России XIV - XV вв. в VII томе отведено 7 страниц, в то время как истории Германии 1273 - 1378 годов посвящено три главы и, кроме того, даны отдельные главы о Ганзе и Тевтонском ордене.

В 1915 г. в составе Королевского колледжа при Лондонском университете была создана Школа славистики и восточноевропейских исследований. Первый директор школы, Бернард Пэре, получил в 1917 г.

кафедру русского языка, литературы и истории. В программу "регионального" (краеведческого) факультета школы был включен систематический курс русской истории, развития экономики России, ее общественного строя и т. д. Однако после Октябрьской революции правящие круги, враждебно настроенные к Советской республике, препятствовали изучению истории России. "Перспективы использования людей, изучавших русский язык для работы в правительственных учреждениях или торговле, были слабыми"3 . Многие из окончивших университеты по русскому курсу не могли найти себе работы по специальности. К 1939 г., как отмечается в официальных источниках, изучение России в университетах было "представлено несколькими изолированными преподавателями", и число студентов, кончавших по этой специальности в любом университете, "редко превышало десять человек в год." (стр. 14), в то время как объем исследовательской работы в этой области "был почти равен нулю" (стр. 126). Во время второй мировой войны появился большой интерес к изучению России, но затем по политическим соображениям он постепенно снижался. 8 июля 1944 г. "Times Educational Supplement", один из основных органов, в которых обсуждаются вопросы преподавания в Англии, напечатал статью, доказывавшую необходимость организации в университетах лекционных курсов для изучения истории и общественных институтов России и СССР. Эти предложения встретили весьма сочувственное отношение в академических кругах Оксфорда и Кембриджа и приветствовались Комитетом по изучению вопроса о преподавании русского языка, культуры и истории, созданным в 1944 г. при Министерстве иностранных дел. В отчете этого комитета, составленном в 1945 г., говорилось: "Советский Союз вышел из вой-


1 "Cambridge Modern History". Vol. 1 - 14. Cambridge University Press 1902 - 1912.

2 "Cambridge Medieval History". Vol. 1 - 8. Cambridge University Press 1924 - 1936.

3 См. "Report of the Interdepartmental Commission of Enquiry on Oriental, Slavonic, East European and African Studies. Foreign Office". London. 1947, p. 14.

стр. 207

ны как одна из крупнейших политических и экономических единиц мира. Поэтому было бы нелепостью примириться с наличием лишь весьма скудного числа английских людей, обладающих основательными знаниями об этой стране, и тем более с дальнейшим уменьшением числа таких людей" (стр. 125). Из отчета Междуведомственной комиссии от 1947 г.4 следовало, что из 11 британских университетов, где проводилось обучение русскому языку и литературе, лишь в 4 преподавалась - в весьма ограниченных размерах - русская история. В сессию 1945 - 1946 г. из 90 тысяч студентов британских университетов 150 студентов в 9 университетах Великобритании (Оксфорде, Кембридже, Лондоне, Бирмингэме, Глазго, Лидсе, Ливерпуле, Манчестере, Ноттингэме) готовились к получению ученой степени по русскому языку и литературе. Междуведомственная комиссия указывала на необходимость расширения университетского преподавания русского языка и литературы с помощью специальной аспирантуры по изучению России (25 человек на 5 университетов). Кроме того, комиссия высказала пожелание, чтобы там, где преподают русский язык, "в будущем" включалось преподавание истории, изучение политических "институтов СССР" и т. п. (стр. 127). Министерство просвещения в циркуляре о преподавании русского языка в школе (N 81 от 15 января 1946 г.) рекомендовало там, где это преподавание уже начато, вести его в двух последних классах не менее 10 - 12 часов в неделю, "включая по возможности русскую историю".

Несомненное желание широких слоев английского народа ближе познакомиться с историей СССР было встречено правящими кругами в высшей степени сдержанно. Власти только уступали давлению снизу; объем преподавания оставался исключительно мал. Даже очень скромные планы, намеченные в отчете 1947 г., начали сокращаться под влиянием "холодной войны". Систематическое и более или менее объективное изучение советской экономики сохранилось лишь в университетах Бирмингэма и Глазго, Преподавание истории СССР почти не получило развития, а в некоторых отношениях за последние годы сделало шаг назад.

Наш обзор положения с преподаванием истории СССР, по данным 1956 г., основанный как на ответах на запросы, непосредственно обращенные к рассматриваемым университетам, так и на опубликованных ими календарях, отчетах, расписаниях и экзаменационных листках, охватывает 21 университет Англии, Шотландии, Уэлса и Северной Ирландии и 2 университетских колледжа. Он достаточно ясно показывает, что за исключением Лондонского университета история народов СССР досоветского и советского периодов как отдельный предмет не изучается. В ответ на запрос о положении с преподаванием истории СССР один из университетов сообщил (и этот ответ типичен): "Историческое отделение не предлагает никаких курсов русской истории, и, следовательно, специализированное изучение русской истории, к сожалению, невозможно".

Обычно у студента на выбор имеется большой список тем для специального изучения на соискание степени "Honours"5 по британской и всеобщей истории. Однако только в Лондонском, Эдинбургском и Бирмингэмеком университетах студент имеет возможность избрать тему из истории России. Лишь в одном институте Лондонского университета - Школе славистики и восточноевропейских исследований - студент может получить степень на основе более специализированного изучения истории народов СССР досоветского и советского периодов, пройдя трехлетний курс "Русского краеведения" (о содержании этого курса будет сказано ниже).

В некоторых английских университетах истории России уделяется известное внимание в курсах общей истории или в специальных курсах. Так, на историческом отделении Эбердинского университета читается специальный курс - "Столкновение русского и британского империализма на Ближнем Востоке в последней четверти XIX и в начале XX века". В Саутгемптоке русская история в какой-то мере может изучаться в курсе новой истории Европы. В Лэстере эпизодические ссылки на историю России делаются в курсе экономической истории. В университете Уэлса, как и в Дэрхэмском университете, русская история "находит место в истории Европы". В Гулле определен-


4 Там же, стр. 122 - 123.

5 В английских университетах обучение, прием экзаменов и присуждение степеней ведутся на разных уровнях: более низкий, с меньшими требованиями, называется "Pass" ("проходной"), или "General" ("общий"), а другой, более высокий, называется "Honours" ("с отличием").

стр. 208

ный минимум внутренней истории России преподается в связи со специальной темой "Европейская дипломатическая история 1815 - 1914 годов". На экономическом отделении этого университета история сельского хозяйства и промышленности России 1860 - 1917 годов рассматривается в курсе "Мировое экономическое развитие 1800 - 1939 годов". В Глазго для получения степени магистра ("Honours") студент в 1954 г. должен был (между прочим) сдать два экзамена6 по мировой истории 1763 - 1939 годов, при этом на первом экзамене из 12 вопросов (из которых студент должен выбрать 5) один имел отношение к русской истории: "Почему внешняя политика России после 1815 г. вызывала страх?". На втором экзамене из 12 вопросов прямое отношение к истории России имели два: "Различие между действительными и кажущимися причинами Крымской войны" и "Считается, что промышленное развитие России началось после 1870 года. Почему оно так поздно началось и как далеко зашло к концу XIX века?".

В Эдинбурге изучение истории России входит в общий курс новой и новейшей истории Европы (с 1789 по 1939 год). В этом университете на выпускных экзаменах исторического факультета вопросник на одном из трех экзаменов по истории Европы может включать некоторые вопросы по истории России. Предмет "Русская экономическая история" входит в лекционные курсы международной истории экономического факультета, но для получения степени знать русскую экономическую историю необязательно. В Школе экономических и политических наук при Лондонском университете студенты политического факультета могут прослушать курс "Развитие советских политических институтов с момента революции до настоящего времени". В программу лекций для студентов Оксфорда в цикл "общей истории", предназначенный для претендовавших на степень по истории в 1955 г., были включены два курса: "Восточная Европа в 911 - 1204 годах" (Д. Оболенский) и "Россия и Европа в XVIII в." (эмигрант-богослов Н. Зернов), посещение которых предоставлялось, впрочем, на усмотрение студента. В Бирмингэмском университете для тех студентов, которые хотят получить степень "бакалавра коммерции с русским уклоном", читается курс по торговле, сельскому хозяйству, промышленности и транспорту России с момента укрепления Московского государства до 1917 г. и по вопросу о "влиянии экономического развития на социальное" в течение этого периода. При выпускных экзаменах студент должен ответить (письменно) на ряд вопросов по этому предмету. На втором году обучения студент должен изучить "экономическую историю Европы последних лет, а также США и СССР" и сдать особый выпускной экзамен по этим вопросам.

Другим каналом, через который британские университеты дают студентам некоторые сведения по истории СССР, является обучение русскому языку и литературе (которое, однако, не проводится в Эбердине, Бристоле, Дэрхэме, Саутгемптоне и нескольких других университетах). Так, в Ливерпуле в течение всего первого года обучения по курсу русского языка и литературы читаются две лекции в неделю по истории России, и по этому курсу студенты сдают в конце года экзамены. В Ноттингэме на отделении славистики курс на степень "Honours" по России включает из 12 выпускных экзаменов один экзамен с вопросами на тему "Русская жизнь и мысль с 1800 года". В Оксфорде для получения степени "Honours" по России в дополнение к 10 трехчасовым экзаменам по языку, литературе, древним текстам и т. п. имеется один, в котором студент должен ответить на вопросы по истории России и русской мысли в XVIII в. и в период 1825 - 1905 годов. В Лидсе студент, который уже знает русский язык, в первом году обучения изучает историю России периода 1700 - 1825 годов, во втором году - 1825 - 1905 годов, в третьем - советскую историю и советский строй. На выпускных экзаменах студенты соответственно отвечают на три серии вопросов. Общее число студентов, прошедших этот курс после войны, составляет менее двадцати.

В Манчестере русская история также преподается как вспомогательный предмет для студентов, добивающихся степени "Honours" по русскому языку и литературе. Студенты, сдававшие экзамены за первую часть курса по истории России, отвечали на следующие вопросы (из них студент должен


6 В университетах Великобритании, как правило, все экзамены письменные. Студент, заканчивая трехгодичный курс на соискание степени бакалавра, сдает 10 - 11 экзаменов. На каждый экзамен дается 3 часа. Студенту вручается список с 12 - 15 вопросами, из которых он должен выбрать 4 - 5 и написать более или менее обстоятельные ответы за эти 3 часа.

стр. 209

был выбрать три и написать ответы в течение трех часов). Охарактеризуйте основные этапы территориальной экспансии Московского великого княжества до восшествия на престол Ивана IV и значение этого княжества как политического центра России. Расскажите о политическом и социальном развитии Литвы в XVI и начале XVII в. и опишите события, которые привели к воссоединению Левобережной Украины с Россией. Очертите и объясните развитие крепостного права в России со времени царствования Ивана III до царствования Екатерины II. Каковы были главные цели внешней и внутренней политики Петра Великого, и насколько он в них преуспел. Обрисуйте политический и социальный фон заговора декабристов. Согласны ли вы с известной характеристикой Николая I, данной Тютчевым. Дайте ваше собственное определение побуждений и качеств Николая I как государственного деятеля. Напишите краткие замечания о карьере и исторической значимости трех любых из названных деятелей: князь Курбский, патриарх Никон, Бирон, Ломоносов, князь Г. А. Потемкин, А. Н. Радищев, М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев.

На выпускных экзаменах в Манчестерском университете в числе вопросов, задаваемых студентам, находятся следующие. Дайте общее изложение англо-русских торговых и финансовых отношений в XIX в., в какой степени они влияли на политические отношения между обеими странами. Оцените важность "восточного вопроса" как фактора англо-русских отношений после Крымской войны. Перечислите основные кризисы в англо-русских отношениях 1856 - 1904 годов и объясните их происхождение. Говорят о трех русских революциях; объясните в общих чертах, почему их три и в чем заключалась каждая из них. Какие ограничения свободы печати имелись в досоветской России? Каковы исторические основы существующего деления СССР на республики (союзные и автономные)?

В Кембридже в течение первого года трехгодичного курса русского языка студент посещает лекции по истории России периода 1796 - 1855 годов. На выпускных экзаменах студент должен сдать 5 зачетов по различным периодам развития русского языка и литературы. Так, в 1954 г. экзаменационный лист по периоду до 1380 г. включал такие вопросы: проанализируйте международное окружение Киевской Руси и изменения, которым оно подвергалось в течение рассматриваемого периода, или рассмотрите мотивы крещения Владимира, обращения в христианство его государства и последствия такого решения. По периоду с 1380 до 1689 г. студентам предлагались в экзаменационном листе такие вопросы: рассмотрите некоторые положительные аспекты самодержавного правления Ивана IV или исследуйте политический и социальный фон любой работы русского публициста XVI века. По периоду 1689 - 1800 годов студент мог писать о внутренней и внешней политике Петра как проявлении тенденции к сближению с Западом или о различии между Посошковым и Радищевым "как критиками своего времени". По истории русской литературы и мысли с 1800 г. студент мог "оценить роль и значение либо Герцена, либо Чернышевского как публицистов".

В Глазго студент, претендующий на степень магистра искусств по России, должен дать ответ на два вопроса по истории России до 1914 года. В Эдинбурге на выпускных экзаменах на степень "Honours" по русскому языку и литературе из 8 тем одна посвящена истории России до 1917 года. Список тем, из которых студент может выбирать для специального изучения и по которым сдается отдельный экзамен, включает одну по "ранней истории и общественному строю славян".

За одним исключением, о котором сейчас будет идти речь, только в Оксфорде, в Глазго и в лондонской Школе экономических и политических наук имеются (на неисторических факультетах) специальные преподаватели по русской истории. В остальных местах преподаватели, читающие лекции по русской и советской истории, ведут и другие предметы, обычно отнимающие большую часть их времени.

В особом положении находится Школа славистики и восточноевропейских исследований при Лондонском университете. Она получает специальную субсидию от государства и имеет сравнительно большое число штатных преподавателей по истории СССР.

В этой школе имеется трехлетний курс обучения на степень бакалавра искусств по так называемым русским региональным предметам. По окончании этого курса студент должен держать на выпускных экзаменах 10 письменных проверочных испытаний и устный экзамен (по русскому языку). Надо иметь в виду, что, как правило, студенты поступают в эту школу, плохо или совсем не зная русского языка; значитель-

стр. 210

ная часть их времени (особенно в первый год обучения) должна быть затрачена на изучение языка. Кроме общих курсов русского языка, истории Европы и истории России, студенты изучают (по первоисточникам) специальную тему. На выбор даются три темы: время царствования Ивана Грозного, время Петра Великого и советская экономическая структура. В двух экзаменационных работах по истории России студенты должны были в 1956 г. ответить на такие вопросы: в первой работе - "Киевская Русь была страной свободных политических институтов и свободного взаимодействия социальных и экономических сил" (Вернадский) - высказать свои соображения по поводу этого утверждения; какой свет проливают ранние летописи на культуру Киевской Руси до татаро-монгольского нашествия; почему потребовалось столько времени для воссоединения России после раздробления Киевского государства. Объясните конфликты внутри Новгорода в течение XIV - XV вв.; какой свет проливают ереси XIV, XV и XVI вв. на догматы и практику русской церкви. Борьба за сельскохозяйственную рабочую силу была одним из основных факторов социальной эволюции в России XVI века. Рассмотрите это утверждение. Какие аргументы приводил Иван IV в оправдание и защиту своей внутренней политики; проследите истоки украинского национального сознания; что служило основными объектами русской внешней политики в XVI и XVII веках. "Надлежит трудиться о пользе и прибытке общем" (из речи Петра I после заключения мира в Ништадте). Насколько выполнил Петр свою задачу; исследуйте цели к методы оппозиции Петру I; какие данные имеются о внутренней жизни России до XVIII века. Какие из них вы считаете наиболее исчерпывающими.

Во второй работе предлагалось: определите важность существования Сената в правительстве России между 1725 и 1801 годами, рассмотрите условия жизни крепостных в первой половине XVIII в.; определите влияние России на германские дела при Екатерине II; может ли Павел I быть назван "демократическим царем"; опишите и проанализируйте русско-турецкие отношения 1792 - 1812 годов, определите политическое значение графа Павла Строганова, или графа Растопчина, или князя Адама Чарторыского. "Александр I сознательно использовал Аракчеева как козла отпущения, чтобы сохранить свою репутацию либерального правителя". Согласны ли вы с этим утверждением; обосновано ли традиционное различие между славянофилами и западниками; рассмотрите отношение Николая I к Польше; почему за освобождением крепостных не последовало введения каких-либо представительных учреждений в центральном правительстве; определите влияние деловых классов в политической жизни России между 1881 и 1913 годами; какие основные проблемы возникли в германо-русских отношениях между 1904 и 1914 годами; показали ли события 1905 - 1906 годов, что либерализм имел мало поддержки в русском обществе; опишите применение ленинских принципов "самоопределения" либо на Украине, либо в Средней Азии между 1918 и 1928 годами; проанализируйте отношения Советов с Китаем между 1917 и 1932 годами и др.

Один из вопросников по структуре советской экономики также включал вопросы исторического характера, в том числе: рассмотрите роль государственной собственности в советской экономической системе с 1917 г.; какие проблемы промышленного труда предстали перед Советской властью между 1928 - 1941 годами и как она пыталась их разрешить; укажите основные изменения в характере советской внешней торговли между 1921 и 1938 годами; какие цели ставило Советское правительство, идя на коллективизацию сельского хозяйства, и насколько они были достигнуты.

В этой школе студент может также пройти трехгодичный курс всеобщей истории, специализируясь при этом по России. В этом курсе изучение истории народов СССР досоветского и советского периодов как специального предмета более ограничено. На выпускных экзаменах студент отвечает на одну серию вопросов по истории Восточной Европы в целом (400 - 1500 годов); некоторые вопросы в ней имеют отношение к истории России. Сдается также один экзамен специально по истории народов СССР (с 1500 г. по настоящее время). На выпускных экзаменах по этому курсу студент также пишет одну работу по "необязательному предмету", выбранному из списка нескольких тем, из которых одна откосится к истории промышленности и торговли России и СССР с 1815 г., а также отвечает письменно на два вопросника по "специальному предмету", который должен изучаться по оригинальным документам. Список этих "специальных предметов", хотя и очень большой, включает только одну

стр. 211

тему из истории России, а именно "эпоху Петра Великого".

Число студентов, занятых изучением русской истории в Школе славистики и восточноевропейских исследований, очень незначительно. В 1947/48 г. закончило курс обучения и получило степень бакалавра искусств "Honours" по русским краеведческим предметам только 4 человека, в 1948/49 г. - 9, в 1949/50 г. - 6, в 1950/51 г. - 7, 1951/52 и 1952/53 г. - по 2, в 1953/54 г. - ни одного, в 3 954/55 г. - один. Еще меньше число студентов, окончивших по восточноевропейской истории.

Количество исследовательских работ в Школе славистики и восточноевропейских исследований по истории СССР очень невелико. С 1924 по 1933 г. защищено 6 диссертаций. С 1933 до 1949 г. не защищено ни одной диссертации. С 1949 по 1955 г. завершено 7 диссертаций на темы: "Развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта в Советской Арктике и субарктике к северу от 60°"; "Экономическая основа русского завоевания Средней Азии во второй половине XIX века"; "Великобритания, Россия и Турецкие проливы в 1908 - 1913 годах"; "Развитие социал-демократии в России в 1898 - 1907 годы"; "Финансовый аспект франко-русского союза 1890 - 1914 годов"; "Крестьянская колонизация Сибири в 1890 - 1918 годы"; "Развитие сельского хозяйства в России до монгольского нашествия".

В других университетах и университетских колледжах научно-исследовательская работа по истории России еще более скудна. В Оксфорде и других университетах или академических институтах а 1951 - 1954 годах ежегодно защищалось две диссертации по русской истории и в 1955 г. - одна. Из этих 9 диссертаций 6 рассматривают историю англо-русских или германо-русских отношений в XIX или в XX в., две посвящены средневековой истории Киево-Печерской лавры. Вопросы истории нашли отражение за эти годы также в некоторых диссертациях, посвященных русской литературе, например, в работе "Иван Гончаров и его отношение к интеллигенции" или в работе, посвященной деятельности А. И. Герцена в России.

История СССР досоветского и советского периодов находит слабое освещение на страницах специальных научных журналов. Те из них, которые рассматривают вопросы всеобщей истории, почти вовсе не касаются истории России и СССР. За 1951 - 1955 годы "English Historical Review" поместил лишь две статьи, которые имели некоторое отношение к истории России (об англо-русских отношениях в XVIII - XIX вв.); бюллетень Института исторических исследований Лондонского университета поместил одну статью, "Cambridge Historical Journal" и "Historical Journal" Бирмингэмского университета - ни одной. Исключение составляет "Economic History Review": в 1951 - 1954 годах он ежегодно помещал одну статью по вопросам экономической истории России.

Ежеквартальное издание "Soviet Studies", выпускаемое Отделением по изучению советских социальных и экономических институтов (университет Глазго), публикует очень мало статей, которые можно было бы назвать историческими исследованиями. В статьях по вопросам коллективизации сельского хозяйства, развития советских законов и других в некоторой мере приводится исторический материал. Исторические вопросы поднимаются и в рецензиях на книги, однако они обычно носят поверхностный характер и дают мало знаний студентам. Отделение экономики и политических институтов СССР в Бирмингэме издает бюллетень по вопросам развития советской экономики, в котором приводятся материалы из истории советского общества. Эти сообщения составлены добросовестно и поэтому часто вызывают гнев американских и других "экспертов по советским делам", сторонников "холодной войны". Руководитель русской кафедры Оксфордского университета профессор С. Коновалов с 1950 г. издает ежегодный том "Oxford Slavonic Papers", освещающий литературные и лингвистические проблемы. До сих пор в каждом выпуске публиковались также одна - две статьи по частным историческим вопросам. Так, были напечатаны статьи "Некоторые черты раннего русского и западного искусства" - профессора православной академии в Париже Вейдле, "Княгиня Зинаида Волконская" - лектора русского языка в Оксфорде Н. Городецкой. "Смерть царевича Димитрия" - американского профессора Г. Вернадского. Широко известные положения Вернадского о значении для русского народа влияния сарматов, готов, хазар, монголов, греков и других народов и отсутствии в Киевской Руси феодализма находят свое отражение в работах лектора по русской и балканской средневековой истории Д. Оболенского, публикуемых в этом издании.

стр. 212

Школа славистики и восточноевропейских исследований два раза в год издает журнал "Slavonic Review", посвященный литературоведению и лингвистике. В десяти номерах 1951 -1955 годов помещены 22 статьи и заметки по истории России и СССР (около 1/8 всего материала, напечатанного в журнале). Из них 7 представляют публикации документов, ранее не издававшихся на английском языке. Почти половина статей, помещенных в журнале, написана русскими эмигрантами, занимающими преподавательские должности вне Англии (в США и других странах). Вот темы остальных статей, опубликованных в этом издании: "Русские в Вилла-Франка (после 1856 г.)" - лектора по русской истории в университете Глазго В. Моссе, "Великобритания и русский флот, 1769 - 1770 годы" - лектора по международным отношениям в лондонской Школе экономики М. С. Андерсона, "Русская компания и Нарва, 1558 - 1581 годы" - преподавателя истории в Манчестерском университете Т. С. Виллана, "Использование британских секретных фондов в С. -Петербурге, 1777 - 1782 годы" - заместителя редактора "Slavonic Review" Изабеллы де Мадариара, "Петр I и польские диссиденты" - лектора польского языка в Кембридже Л. Левитера, "Псков-Печерский монастырь в XVI веке" и "Письмо Курбского к Вассиану Муромцу" - лектора по вопросам славистики в Кембридже Н. Андреева, "Русская социал-демократия и Дума" - лектора русской истории в школе Дж. Л. Кипа.

Перелистывая страницы этих специальных журналов, убеждаешься в том, что в английском академическом мире в целом не поощряется серьезное изучение истории СССР. Почти все, кто непосредственно или косвенно связан с преподаванием русской советской истории, - люди с антисоветскими политическими взглядами, которые они и не пытаются скрыть в своих работах. Достаточно сослаться на работу профессора Сэтона Уотсона "Упадок императорской России, 1855 - 1914 годы"7 , в которой он стремится обелить царский режим и извращает деятельность Ленина, большевиков, или работу преподавателя по курсу сравнительного государствоведения в Оксфорде Макса Белова "Внешняя политика Советской России, 1929 - 1941 годы"8 , которая даже наиболее "ортодоксальными" буржуазными кругами критиковалась за чрезмерное пользование антисоветскими источниками. Можно указать еще на работу лектора лондонской Школы экономики Л. Шапиро, носящую тенденциозное и противоречащее действительности заглавие "Истоки коммунистической автократии"9 .

Объективные работы по истории СССР обычно исходят от университетских преподавателей, которые не преподают эту историю как свой основной предмет. К такой категории авторов относятся: Морис Добб - марксист, лектор по экономике в Кембриджском университете ("Развитие советской экономики с 1917 года")10 , А. Байков - руководитель отделения экономики и институтов СССР в Бирмингеме ("Развитие советской экономической системы")11 , Т. С. Виллан - лектор в Манчестере ("Московские купцы 1555 года" и "Ранняя история Русской компании")12, а также несколько прогрессивных преподавателей и исследователей в области общественных наук в различных университетах. Особое положение занимает Е. Х. Карр, написавший обширную "Историю Советской России"13 , четвертый том которой доведен до периода 1923 - 1924 годов. В его книге много весьма спорных и ошибочных мест, дающих неправильную оценку истории СССР. Тем не менее его книга по обилию использованных документов представляет интерес для студентов и широких кругов читателей.

Из данного обзора можно сделать следующие выводы. Огромное большинство студентов университетов в Великобритании не имеет возможности систематически изучать русскую историю. История России на исторических факультетах обычно преподается как часть общеевропейской истории, в первую очередь как дипломатическая история. Для сравнительно небольшого числа студентов (всего несколько сот человек), изучающих русский язык и литературу, чи-


7 H. Seton Watson. Decline of Imperial Russia. 1855 - 1914. London. 1952.

8 M. Beloff. The Foreign Policy of Soviet Russia. 1929 - 1941. London. Oxford University Press. 1947.

9 L. Shapiro. The Origins of the Communist Autocracy. London. 1956.

10 M. Dobb. Soviet Economic Development since 1917. London. 1948.

11 A. Baykov. The Development of the Soviet Economic System. Cambridge University Press. 1946.

12 T. S. Willan. The Moscovy Merchants of 1555. Manchester. 1953; его же. The Early History of the Russian Company. 1553 - 1603. New Vork. 1956.

13 E. H. Carr. The Bolshevik revolution 1917 - 1924. Vol. 1 - 4. London. 1951 - 1954.

стр. 213

тается обычно вспомогательный курс по истории, однако от них не всегда требуют сдачи экзамена по данному курсу. В двух университетах, где имеются курсы по экономическому строю СССР, некоторое внимание уделяется русской и советской истории. Только в Лондонском университете имеются курсы, позволяющие, хотя и в ограниченных размерах, изучать историю России и СССР. Исследовательская работа по русской и советской истории на соискание ученой степени по окончании университета Является редким явлением. По истории России и СССР издается очень мало подлинно научных работ, и большинство из них проникнуто духом "холодной войны". Большинство должностей, имеющих непосредственное отношение к преподаванию истории СССР, занято людьми, враждебно относящимися к Советскому Союзу. Таким образом, положение с изучением русской и советской истории в британских университетах продолжает оставаться столь же неудовлетворительным, каким оно было до второй мировой войны.

Orphus

© libmonster.com

Permanent link to this publication:

http://libmonster.com/m/articles/view/ПРЕПОДАВАНИЕ-И-ИЗУЧЕНИЕ-ИСТОРИИ-СССР-В-БРИТАНСКИХ-УНИВЕРСИТЕТАХ

Similar publications: LRussia LWorld Y G


Publisher:

Libmonster OnlineContacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: http://libmonster.com/Libmonster

Find other author's materials at: Libmonster (all the World)GoogleYandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

А. РОТШТЕЙН, ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ СССР В БРИТАНСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ // London: Libmonster (LIBMONSTER.COM). Updated: 28.11.2017. URL: http://libmonster.com/m/articles/view/ПРЕПОДАВАНИЕ-И-ИЗУЧЕНИЕ-ИСТОРИИ-СССР-В-БРИТАНСКИХ-УНИВЕРСИТЕТАХ (date of access: 25.03.2019).

Found source (search robot):


Publication author(s) - А. РОТШТЕЙН:

А. РОТШТЕЙН → other publications, search: Libmonster RussiaLibmonster WorldGoogleYandex

Comments:



Reviews of professional authors
Order by: 
Per page: 
 
  • There are no comments yet
Publisher
Libmonster Online
New-York, United States
206 views rating
28.11.2017 (482 days ago)
0 subscribers
Rating
0 votes

Keywords
Related Articles
According to our hypothesis, the conversion of electrons and positrons into each other occurs by replacing the charge motion vector with the opposite vector. This is explained by the fact that all elements of the electron's magnetoelectric system are opposite to all elements of the positron's magnetoelectric system. And this opposite is determined by the vector of their movement in space. Therefore, it is only necessary to change the motion vector of one of the charges to the opposite vector, so immediately this charge turns into its antipode.
Catalog: Physics 
8 days ago · From Gennady Tverdohlebov
ПОДВИГ В ХОДЕ ЭВАКУАЦИИ
Catalog: Military science 
22 days ago · From Libmonster Online
The article gives my short life story with a list of my discoveries. May the terrible moralists forgive me, I call these hypotheses discoveries because their logical connectedness and conformity with the materialistic dialectic of thinking does not allow to doubt that truth has been found here.
Catalog: Philosophy 
22 days ago · From Gennady Tverdohlebov
I wrote this article when I was 33, and I, who did not understand anything in physics, but who had logical thinking, were outraged by those alogisms and paradoxes that flowed from Einstein’s logic of relativity theory. But it was criticism at the level of emotions. Now, when I began to think a little bit in physics, and when I discovered the law of the difference of gravitational potentials, and based on it I built a five-dimensional frame of reference, it is now possible to prove the inaccuracy of Einstein’s theory of relativity at the level of physical laws.
Catalog: Physics 
30 days ago · From Gennady Tverdohlebov
Awareness of man himself, the birth of the human “I” occurred through a qualitative leap in the process of evolution of the population of brain giants, which appeared as a result of crossing Homo sapiens with Neanderthals.
Catalog: Science 
31 days ago · From Gennady Tverdohlebov
istory make the masses. But the masses are ruled by leaders. The influence of an individual on the development of social processes is the greater, the greater the influence this personality has on the consciousness of individuals, as well as on the social consciousness of groups, classes and nations. The formula of Marx's social progress — the developing productive forces of society outgrow their production relations, throw them off and give birth to new ones — true, but only with Lenin's amendment: man is the main productive force of humanity.
Catalog: Psychology 
31 days ago · From Gennady Tverdohlebov
The fundamental difference between a herd of animals and a human society is the presence of social laws formed by the consciousness of people in human society. Anthroposociogenesis is the process of forming into the consciousness of hominids of social laws, through the indefinite and combinational variability of genotypes with the elimination of those hominids that are not capable of subjecting their activity to laws.
Catalog: Science 
32 days ago · From Gennady Tverdohlebov
Comparing all that is united by the concept of "mine" with all that is united by the concept of "not mine" the concept of "I" is born. Here begins the development of the individual consciousness of modern man, here began the development and individual consciousness of fossil people. It also began its development and public power, which initially could not have any other form, as soon as the form of protection of a mother who realized her motherhood to her children. Both individual consciousness and public power originate in the form of legal consciousness, and, first of all, in the form of awareness of the issues of belonging of certain objects to certain individuals, that is, in the form of awareness of the concepts "mine is not mine", "my child is not my child".
Catalog: Psychology 
32 days ago · From Gennady Tverdohlebov
Dialectics is often called the tool of knowledge of nature. But, in the opinion of the author of this article, this tool is still as imperfect as the scissors would be imperfect, without the central screw uniting the two blades of this tool. This "cog" in dialectics is the fact that the "struggle" of opposites, which is the driving force behind the development of all processes of nature, is not absolute. "Struggle" is born when the dialectic system deviates from the state of equilibrium, and the goal of this "struggle" is to restore the lost equilibrium of the system.
Catalog: Philosophy 
32 days ago · From Gennady Tverdohlebov
Ivan Petrovich Pavlov, studying the physiological process, which he called the conditioned reflex, suggested that this process is the basis for the formation of mental reactions of all living organisms, including the thinking process of a human of a modern species. But, in our opinion, the human thinking process of the modern species is based not on one, but on four types of conditioned reflexes.
Catalog: Psychology 
33 days ago · From Gennady Tverdohlebov

ONE WORLD -ONE LIBRARY
Libmonster is a free tool to store the author's heritage. Create your own collection of articles, books, files, multimedia, and share the link with your colleagues and friends. Keep your legacy in one place - on Libmonster. It is practical and convenient.

Libmonster retransmits all saved collections all over the world (open map): in the leading repositories in many countries, social networks and search engines. And remember: it's free. So it was, is and always will be.


Click here to create your own personal collection
ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ СССР В БРИТАНСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ
 

Support Forum · Editor-in-chief
Watch out for new publications:

About · News · Reviews · Contacts · For Advertisers · Donate to Libmonster

Libmonster ® All rights reserved.
2014-2019, LIBMONSTER.COM is a part of Libmonster, international library network (open map)


LIBMONSTER - INTERNATIONAL LIBRARY NETWORK